Proyecto de Investigación

Las técnicas de recogida de información que vamos a utilizar para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación son:
-Un cuestionario a los alumnos para saber el uso de tecnología que tienen fuera del aula.

- Una entrevista a los profesores para conocer el uso diario y personal de las Tics además de la opinión que tienen del empleo de las Tics para favorecer la adquisición de destrezas orales y escritas.

A continuación vamos a desarrollar el cuestionario que vamos a llevar a cabo a los alumnos.

Hemos seleccionado esta técnica porque consideramos que la opinión de los alumnos es vital ya que ellos on los primeros y una mentes muy abiertas a la hora de utilizar tecnologías.

CUESTIONARIO ABIERTO CON TÍTULO Y AUTOR, UNA BREVE PRESENTACIÓN, PREGUNTAS Y AGRADECIMIENTOS.

Este cuestionario es anónimo, nos interesa vuestras opinión y conocer el uso de tecnologías en vuestra vida cotidiana. Sed sinceros y responder con claridad a las siguientes preguntas.

*¿Tienes ordenador en casa?

*¿Cuánto tiempo dedicas al uso del ordenador en casa?

*¿Manejas bien las herramientas del ordenador?

 

*¿Tienes internet en casa?

*¿Cuánto tiempo empleas al uso de internet?

*¿Qué páginas sueles visitar?

*¿Manejas bien las herramientas de internet?

*¿Tienes videoconsolas o algúna herramienta tecnoógica de entretenimiento?

*¿Cuánto tiempo dedicas a los videojuegos o videoconsolas?

*Si apruebas asignaturas o sacas buenas notas, tus padres te recompensan con videojuegos o consolas?

*Si sacas malas notas, ¿Tus padres te sancionan restringiendote los videojuegos, consolas y el uso del ordenador?

*¿Qué opinas de las Tecnologías y su uso?¿Crees que podrian ayudar a estudiar y comprender mejor algunas asignaturas?

Muchas Gracias por vuestra colaboración.

 

Práctica de Variables 5 (10)

Hipótesis

Variable dependiente: a través de la tecnología los niños aprenden. Lo mediremos a través de una variable  cualitativa politómica; Mucho, Poco o Nada.
Variable independiente: Videojuegos y consolas. Lo mediremos en una variable cualitativa dicotómica; Sí (tienen videojuegos o tecnologías) No (tienen videojuegos o tecnologías)
Variable extraña: que los niños no tengan tecnología en casa. Lo mediremos en una variable cualitativa dicotómica; Sí (tienen videojuegos o tecnologías) No (tienen videojuegos o tecnologías).

Obejetivos específicos

 Pensamiento de los  niños sobre las Tic; lo mediremos en mucho, poco o ningún conocimiento. Es una variable cualitativa politómica.
Qué reglas de las destrezas orales y escritas conocen los niños; lo mediremos en básicas, suficientes o ninguna. Es una variable cualitativa politómica.
Qué tiempo dedican los niños a internet, juegos, ordenador...; lo mediremos en 1hora al día, 2horas al días o más de 3horas al día. Es una variable cantitativa politómica.

Práctica 4(11)

IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN, MUESTRA Y ESTRATEGIA DE MUESTRO

*Población: alumnado del colegio "San Jose´" en Las Torres de Cotillas, Murcia

*Muestra:  alumnado del colegio "San Jose" de Las Torres de Cotillas, Murcia del grupo 4ºA de Educación Primaria.

*Estrategia de muestreo: Muestreo mixto probabilístico aleatorio simple y no probabilístico deliberado o intencional.

Práctica 3

En la práctica anterior, expusimos nuestro tema y el problema de investigación relacionado con el tema del Lenguaje y la Tics, a continuación vamos a exponer una hipótesis y los objetivos para llevarla a cabo en esta siguiente práctica.

Hipótesis: Si los niños utilizan las TIC entonces serán capaces de aprender destrezas orales y escritas a través de ellas.

Objetivos:

-General: Favorecer la adquisición de destrezas orales y escritas utilizando las tecnologías.

-Específico:

1.Saber que piensan los alumnos sobre las Tics.

2.Enseñar a los niños correctamente las reglas y usos de las destrezas orales y escritas con la ayuda de las tecnologías.

3.Saber cuánto tiempo dedican los alumnos al uso de internet y el ordenador.

Práctica 2 investigación

El tema que hemos escogido para nuestro trabajo de investigación es: La utilización de las Tics en el área de Lengua de Educación Primaria.


El problema de investigación que hemos seleccionado a partir de este tema es: Utilizando las tecnologías, ¿se puede favorecer la adquisición de destrezas orales y escritas?


La bibliografía utilizada para este trabajo ha sido:


Jambrina R, Bordón Suárez N, Varon T y Angulo D. (2008). Uso de las Tic en las diferentes áreas de Educación Primaria. Consultado el 22 de abril de 2011. http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/uso-tic-diferentes-areas-educacion-primaria-13331.html




Piedrahita G. (2003). La integración de las TIC en lenguaje y comunicación. Consultado el 22 de abril de 2011. http://www.eduteka.org/Editorial17.php


Arrarte, G y Sánchez, J. (2001). Internet y la enseñanza del español. Madrid: Arco libros

DEBATE PARADIGMÁTICO Práctica 1

Tópicos (características)	Cuantitativo	Cualitativo
Orígen	Empirísmo Inglés(S.XVII-XVIII)	Idealismo Alemán.
Finalidad	Generalizar-Teorías Universales Explicación-Causa-Efecto	Contextualizar
Investigación	Distante	Próximo
Objetivos	Objetividad-Neutralidad	Comprender
Alcance	Gran	Corto
Perspectivas	Objetivistas	Humanistas
Fases	-Objetivos-Hipótesis -Selección -Análisis e Interpretación -Informe	-Observación -Recopilar -Intercambio -Informe
Instrumentos entre fases	Rígida	Solapamiento
Garantía	-Científica	Objetiva
Métodos	-Descriptivo -Coorrelacional -Experimental	-Hitórico-Analítico -De caso -Etnográfico
Variables	-De intervención	-No intervención
Organización	Muy planificadas	Flexible

El miercoles 6 de abril, hicimos en clase un debate sobre los rasgos principales de los paradigmas de investigación, que son Cuantitativos y Cualitativos. Lo hicimos con la ayuda de este cuadro resumen que nos ofrecio nuestra profesora. A continuación, teniendo las ideas claras de cada una de las posturas, hicimos dos grupos en clase, en los cuales uno era de  postura Cualitativo y postura Cuantitativa, defendiendo cada uno sus posturas más fuertes.

En el debate se expusieron las distintas posturas. Cada una teniendo sus aspectos negativo y postivos, llegando a la conclusión real, de que la neutralidad por parte de los dos paradigmas es necesaria, dándonos cuenta también de que las dos posturas son necesarias.

Podemos decir que una fusión entre ambos es lo ideal, así podemos hablar del paradigma sociocrítico.

 Esta práctica ha sido realizada por Melania Rubio López y Laura Teresa García Gambín.

Saludos cordiales^^

Práctica con Twitter

Nombres en Twitter: Laurarocnroll / Melaniaa92

Las ideas extraídas de los documentos expuestos por el profesor más importantes desde nuestro punto de vista son:

 

-El desarrollo tecnoógico avanza a gran velocidad y está provocando un significativo impacto en nuestra sociedad, aunque también es cierto que la sociedad está acostumbrándose a este cambio.-La clave no está en la herramienta, sino en el método. En otras palabras, la innovación no está en la tecnología, sino en la pedagogía. No obstante no olvidemos de que la herramienta elegida será un condicionante decisivo de la metodología. 

- Cuando intentamos "integrar" las TIC en la educación, las imponemos sobre los nuevos medios.

- Las denominadas nuevas tecnologías nos ofrecen formas y medios de comunicación que abren, en el terreno educativo posibilidades de gran interés para la renovación y flexibilización de los modelos tradicionales de enseñanza. Para todo ello contamos con herramientas telemáticas del uso común (correo electrónico, web, blogs...). 

 

Nos han parecido bastante interesantes las siguientes ideas de nuestros compañeros:

 

- De calistres: "La sociedad está acostumbrándose a este cambio y empieza a asumir la tecnología con menos reparos que hace no muchos años".

 

Es muy cierto que al igual que la sociedad ha ido avanzando con el paso de los siglos, las tecnologías han de adaptarse a la sociedad y viceversa. Podemos decir que antes había una unica centralita para llamar por teléfono en el centro de un pueblo, y ahora facilmente podemos contar con un movil por persona.

 

-De Kaskaflito: "La integración de las TIC es una gran herramienta que nos permite mejorar el método de enseñanza "

 

Estamos deacuerdo ya que las TICs nos ayudan a comprender de una forma más sencilla algunos métodos didácticos a lahora de la resolución de problemas, además de adaptarse a toda la diversidad del alumnado.

 

- De delgazán: "El docente tiene que tener una buena formarcion para saber usar este nuevo recurso, de manera que sea positivo para el aprendizaje".

 

En este caso, nuestro compañero expresa que para un buen aprendizaje es necesario que el docente o persona a enseñar, esté cualificado y tenga la informaación necesaria para transmitirla de manera fácil y comprensiva a sus alumnos.

 

Para nosotras esta práctica ha sido un poco difícil. No entendemos muy bien la herramienta de Twitter y hemos tenido que pedir ayuda a nuestros compañeros, que con agrado nos han ayudado y aportado información. Gracias a esta práctica nos hemos dado todavía más cuenta de la importancia que tienen las TICs en el ámbito educativo o de la enseñanza.